各幼兒園：
現將《溫州市甌海區教育局關于深化幼兒園課程改革的實施方案（2023-2025 年）》印發給你們，請結合實際認真貫徹實施。
溫州市甌海區教育局
2023年12月4日
（此件公開發布）
溫州市甌海區教育局關于深化幼兒園課程改革的實施方案（2023-2025年）
為深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園保育教育質量評估指南》《浙江省教育廳關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》、溫州市教育局《關于深化幼兒園課程改革的實施方案（2023-2025）》精神，深化幼兒園課程改革，進一步提升學前教育質量，促進幼兒健康快樂成長，現就全面深化我區幼兒園課程改革制定如下方案。
一、重要意義
近年來，我區高度重視學前教育，課程改革漸趨深入，通過頂層設計、環境創設、課程建構、教師發展等四大行動開展深度實踐，學前教育經歷了從量變到質變的跨越式發展。教師課程意識和課程能力進一步提升，逐漸成為課程的設計者、參與者和實施者。
同時經濟社會的快速發展，對我區學前教育提出了更高要求，回溯盤點上一輪課改實施成果，發現全區幼兒園推進課程改革過程中仍存在以下兩類問題。一是各等級幼兒園雖已具備了較為完善的園本課程方案和豐富的課程資源，但如何體現對班級生態、幼兒個體以及課程本身的關注。二是如何提升課程實施中師幼互動的質量，如何體現兒童優先發展，全面提升教師課程領導力成為課改發展的關鍵。
下一階段，我區將進一步深化幼兒園課程改革，立足園本化課程實踐，通過系統謀劃，大膽探索，在課程實施、課程評價、資源建設、課程管理等方面進一步深化與研究，使得兒童、課程與教師三者之間彼此聯通，相互滋養、共同生長，構建學前教育高質量發展的良好樣態。
二、總體思路
(一) 指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。以《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園保育教育質量評估指南》精神為宗旨，聚焦未來社會發展趨勢和未來人才核心素養，強調幼兒在游戲和生活中學習，以新理念、新模式、新技術賦能保教創新，推動甌海學前教育高質量發展。
(二) 基本原則
1. 堅持正確方向。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人，為國育才使命，梳理科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。
2. 重視兒童立場。尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教集合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。
3. 尊重個體差異。尊重兒童個性化的特質及不同年齡段幼兒的階段性，課程內容根據幼兒的成長變化來編排。把握《指南》兒童發展水平、本班兒童發展水平、兒童個性化發展水平之間的關系，實施班本化課程內容。
4. 關注學習品質。幼兒在活動中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。在課程實施過程中教師要把握適宜的師幼互動，關注幼兒個體發展與成長的內在需求，關注幼兒的學習興趣和學習品質的養成。
(三) 實施目標
以“ 培育面向世界、走向未來的時代新人”為方向，遵循“看見兒童生長的力量”課程改革理念， 以課程園本化實施為中心任務，深化課程實施、課程評價、資源建設與課程管理等關鍵內容為載體，探尋各級各類幼兒園課程園本化實踐路徑，逐步形成著眼未來、放眼世界、扎根本土的課程文化，支持幼兒全面而富有個性地發展。
三、主要行動
(一) 課程實施優化行動。
以課改項目“九把鑰匙”“自主游戲”“生長性課程”“教師專業化發展”等為載體，推進幼兒園課程園本化實施。
優化空間環境創設。構筑多場景、多維度、聯通式、共享式園所新空間，最大限度滿足幼兒的個性化學習需要。環境創意、空間設計，每個步驟既有童聲又有教師的專業決策，以兒童的需要為需要，兒童的關切為關切。創設可看、可探、可說的有故事的環境，讓幼兒成為環境的主人。
優化一日生活組織。科學合理安排幼兒一日生活作息時間并能根據幼兒年齡特點及個體差異做出靈活調整，凸現“一日生活皆課程”理念，幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力和自我服務能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
優化游戲活動支持。以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創設游戲環境，挖掘、研發紙藝、濕地等特色地域課程資源，提供豐富適宜的游戲材料。深化自主游戲的實踐與研究，以“計劃、研究、回想”為實施路徑，以“觀察、識別、支持”為指導策略。支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。
優化教育活動實施。關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的有機整合，寓教育于生活游戲中。以主題審議、班本審議等方式發現和支持幼兒有意義的學習，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題。注重幼小科學銜接，采取多種形式有針對性的幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備。
優化師幼互動關系。教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態，以親切和藹、支持性的態度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策，認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要的記錄，根據一段時間的持續觀察，提供有針對性地支持。
優化家園共育策略。幼兒園與家庭、社區密切合作，積極構建協同育人機制，家長有機會體驗幼兒園的生活，參與幼兒園的課程管理，成為幼兒園的課程合作伙伴。
(二) 課程評價探索行動。
樹立過程質量的觀念。課程質量評價應以班級保育和教育活動過程的評價為核心，重點關注各類活動中的人際互動，聚焦課程支持每位幼兒學習與發展的有效性，通過診斷性、發展性評估，推動課程質量的可持續提升。
建立課程評價的機制。保障和落實外部評價者以及園長、教師、幼兒、家長等多元主體在課程評價中的地位與作用，通過多元化的方式收集評價信息，對課程方案、課程實施的過程與效果，進行全面、全程、多方位的評價；通過對評價信息的分析，全面診斷問題，制定和實施課程改進方案，促進課程質量全面提升。
注重實施能力的評價。加強對教師的課程資源開發、教育環境的創設、教育活動的設計與實施及師幼互動等能力的評價，提升課程實施質量。借助“云慧玩”等信息技術手段，利用班級觀察、教師日記等方式實施嵌入評價，形成“幼兒評價-發現問題-優化課程”的循證機制。利用評價結果，有效改進與完善教師保教行為，支持幼兒個性化發展。
(三) 課程資源建設行動。
強化課程資源意識，關注指向幼兒經驗生長的幼兒園課程資源開發與利用，拓寬資源建設的范疇，從關注自然、社會等物化資源到同步關注日常生活中動態生發資源，重視龍舟文化、塘河文化、紙山文化等地域文化課程開發建設，賦予地域資源教育價值，讓幼兒與資源展開對話，產生聯結。借助信息化技術手段建立園本課程的數字資源庫，服務于園本課程建設。
(四) 課程管理創新行動。
幼兒園要制訂確保課程有效實施的規范性制度，尤其要從幼兒園發展、教師專業發展、幼兒成長等視角出發，聚焦問題解決，滿足課程發展需求，制訂具有服務、激勵和引導作用的支持性制度。
全員參與制定課程制度，根據實際及時調整，凸顯實用性和可操行性，確保制度內容在實踐中落地。園長要整體把握幼兒園課程發展方向，對課程文化構建、課程規劃設計、課程組織引領、課程資源開發、課程管理評價等進行有效引導、決策與創新。
幼兒園要加強教研組建設，制訂合理的教研制度并有效落實，教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發教師積極主動反思，提高教師課程領導力，增強教師專業自信。
四、行動策略
(一) 整體謀劃。在甌海區教育局引領下，甌海區教育研究院立足全區，多方協調資源，借助園本研修基地全域推進課改行動。區級層面根據地域、等級分批選擇試點園，對試點園進行調研摸底，每年選擇優秀試點園代表分享經驗，旨在通過三年（2023年—2025）的行動周期探索甌海學前教育課程改革推進新模式，以“看見兒童-探索課程-幸福童年”為路徑構建全域生長性課程3.0版，實現甌海幼教專業影響的高位價值，并逐步覆蓋全區所有幼兒園。
(二) 院地合作。甌海區教育研究院成立幼兒園課程改革專家指導小組，建立由政府、高校、教研機構、區級骨干教師組成的四層級課程改革研究共同體，采用院校合作、專家聘請、信息共享等方式開展合作性研究。聘請省級課程專家引領指導全區開展課程改革，明確把握課程改革的方向，有計劃的走進幼兒園把脈問診，在問診中幫助幼兒園明晰課改理念、目標、實施路徑。形成有頂層設計的區域性園本課程發展聯盟，培育孵化學前課改金名片項目，呈現百花齊放，多元獨特的甌海課程樣態。
(三) 聯動教研。以區級層面構建的集體教學研究小組、項目化學習研究小組、數智化教育研究小組、幼小銜接研究小組、游戲活動研究小組為研修支點，每月組織試點園骨干教師進行聚點聯動教研，助推全區課改推進中的問題解決，提升課程實施質量和課程創生能力，加強園際交流與學習借鑒，研究探索課改實踐中的新經驗、新方法，使試點園的課改扎實推進。
(四) 示范輻射。有計劃地組織典型經驗的提煉與推廣，由各試點園輪流承辦，定期召開課改現場會。重視多樣化成果表達，如調研報告、課程案例、課程故事、課題成果、教材等，通過各種平臺進行宣傳與推廣，實現項目成果共建共享。
五、保障機制
(一) 加強組織領導和過程督查。區教育局要切實加強幼兒園課程改革的領導，成立區幼兒園課程改革領導小組。落實幼兒園課程改革經費，設立幼兒園課程改革專項經費并納入年度工作預算，建立專項經費使用制度，保障課程改革工作順利進行。教育局要調整相關督導評估指標，建立幼兒園課程建設的評價激勵機制，明確園長是課程建設的第一負責人，確保幼兒園課程建設和實施的自主權，有序推進幼兒園課程改革。
(二) 強化師資建設和教學研究。多渠道、多途徑開展課程建設與實施能力專項培訓，提高教師的課程開發開設能力。完善幼兒園管理制度，最大限度地調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。教科研部門要開展課程開發與實施的行動研究，及時總結和推廣拓展園本課程建設的問題與經驗，組織園本課程教學區域研討活動。幼兒園要通過園本研修，定期組織園本課程教學觀摩和專題研究活動，總結成功經驗，研究解決問題，實現園本課程的常態化實施。
(三) 重視課程審查與評估引導。幼兒園應成立由骨干教師組成的專門機構，負責制訂幼兒園課程建設規劃，審查各類園本課程的教育價值、開發質量和實施成效。區教育研究院要加強對幼兒園課程建設和實施方案的評議和指導，搭建精品園本課程評選平臺。四項考評推動生長性課程建設，一是特色內涵項目評選；二是精品課程評選；三是幼兒園發展性評價考核；四是品質幼兒園評選。四項考評形成了從單項到整體的有梯度的進階，有效激勵各幼兒園建設品牌課程的主動性和積極性。
(四) 強化成果宣傳和典型推廣。教育局和教育研究院要密切關注幼兒園的課程改革推進情況，定期組織課程改革現場展示活動，為我區深化課程改革搭建交流展示平臺。各幼兒園要及時總結課程改革的成功經驗，樹立課程改革先進典型，及時將課改經驗、活動在各類媒體上進行宣傳，努力營造我區幼兒園課程改革的良好氛圍。